Papers by Alejandra Navarro Sada
La construcción del conocimiento económico
![Research paper thumbnail of Navarro, A., Troncoso. S, Gómez, L. & Gómez, M. (2009). Social judgments about ethnic exclusion among Latin-American children and adolescents living in Spain. Social Science Tribune [Vima ton Koinonikon Epistimon], 55, 87-118.](https://attachments.academia-assets.com/32541892/thumbnails/1.jpg)
SOCIAL SCIENCE TRIBUNE, Jan 1, 2009
A developmental study was carried out with Latin American children and adolescents who has been p... more A developmental study was carried out with Latin American children and adolescents who has been part of recent migratory process in Spain. The general purpose of the present study was to investigate the development of their perception about social exclusion and discrimination. The specific interest was to explore the judgments and justifications on the part of Latin American children and adolescents regarding a social exclusion situation towards their own ethnic group, as well as their perceptions regarding their experiences of ethnic discrimination in the time they have lived in Spain, the possible causes and the solutions to solve them. For such a purpose, a semi-structured interview and a projective measure were designed, in the form of a picture showing a Latin American child being excluded from a birthday party. This study had two focal points. On one side, there were no developmental studies in Spain that deal with ethnic minority groups about ethnic exclusion on the basis of ethnic reasons. In view of the present social situation in Spain this study was of a great relevance. On the other side, the projective measure used as a visual support to the verbal interview represents, in a way, an indirect measure that allows assessing children’s judgments about intergroup relations through ambiguous yet familiar situations avoiding the difficulties implied in direct measures that assess prejudice (Aboud, 2003; Cameron, Alvarez, Ruble, & Fulgini, 2001; Margie, Killen, Sinno, & McGlothlin, 2005; McGlothlin, Killen, & Edmonds, 2005).
REICE. Revista Iberoamericana …, Jan 1, 2007
Contexto y desarrollo …, Jan 1, 1994
Capítulo de libro que analiza el desarrollo social infantil de varios conceptos económicos como e... more Capítulo de libro que analiza el desarrollo social infantil de varios conceptos económicos como el de ganancia, trabajo, desigualdad social, dinero, etc.
La presente investigación ha consistido en un estudio evolutivo realizado con niños mexicanos y e... more La presente investigación ha consistido en un estudio evolutivo realizado con niños mexicanos y españoles de edades comprendidas entre los 6 y 14 años. Partiendo de un enfoque cognitivo evolutivo fundamentado en la teoría de Piaget del desarrollo intelectual el objetivo ha sido doble. Por una parte, explorar si las ideas y representaciones infantiles sobre la movilidad social ascendente y las desigualdades socioeconómicas son cualitativamente distintas en los distintos momentos del desarrollo y, por otra, ver si esos cambios cualitativos siguen o no una pauta similar en dos contextos en los que las características socioeconómicas son distintas. Por ello, se ha realizado una comparación entre sujetos mexicanos y españoles
El diseño de la investigación ha sido transversal y el procedimiento de recogida y análisis de los datos ha sido el método clínico piagetiano.
Los resultados obtenidos a partir del análisis descriptivo y cualitativo de las respuestas de los sujetos han puesto de manifiesto la existencia de cambios evolutivos importantes que han permitido la identificación de distintos niveles o sistemas conceptuales en la compresión de estos problemas. En cuanto a la comparación entre mexicanos y españoles los resultados muestran que las pautas y el ritmo de desarrollo son muy similares y las pocas diferencias encontradas se reflejan sobre todo entre los sujetos de mayor edad centrándose principalmente en los contenidos específicos preponderantes en cada medio social.
Citizenship Teaching and …, Jan 1, 2011
… . Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y …, Jan 1, 2007
RESUMEN: Este trabajo forma parte de un proyecto interdisciplinar de investigación-acción-colabor... more RESUMEN: Este trabajo forma parte de un proyecto interdisciplinar de investigación-acción-colaborativa, centrado en el aprendizaje de la enseñanza reflexiva en el contexto del Practicum de Magisterio. Describe la valoración de la experiencia y del «portfolio» utilizado por los profesores participantes de la Universidad.
ABSTRACT: This work forms a part of an interdisciplinary project of collaborative action-research centred on the learning of the reflective teaching, within the context of the Initial Teacher Education Practicum. We describe hear the assessment of the experience and of the portfolio used by the professors involved.
RÉSUMÉ: Cette étude fait partie d'un projet interdisciplinaire de rechercheaction de collaboration, centrée sur l'apprentissage de l'enseignement réflexif dans le contexte du «Practicum» dans la formation initiale des professeurs. Elle décrit la valoration de l'expérience et du portfolio utilisé par les professeurs de l'Université concernés.
El desarrollo del bebé: …, Jan 1, 2003
Signos: Teoria y práctica de la educación, Madrid, Jan 1, 1993
Muchas de las ideas o de las explicaciones que dan los niños sobre los fenómenos sociales son int... more Muchas de las ideas o de las explicaciones que dan los niños sobre los fenómenos sociales son interpretadas por los adultos como una mera anécdota del pensamiento infantil. Sin embargo, lo sorprendente es que niños de la misma edad, aun perteneciendo a países y medios sociales diferentes, suelen ofrecer el mismo tipo de explicaciones que evolucionan en una dirección semejante. Las concepciones infantiles acerca de la guerra y la pobreza son un buen ejemplo del tipo de explicaciones que dan los niños y de los cambios evolutivos que se producen en su representación de la realidad social. Las ideas intuitivas que se desarrollan a lo largo de la infancia llegan a estar tan arraigadas que terminan conviviendo, contradictoriamente, con las explicaciones "científicas" que transmite la escuela. Por eso, se insiste cada vez más en la necesidad de promover eficazmente el cambio conceptual partiendo del conocimiento previo de los alumnos. El objetivo de este artículo es hacer una breve incursión en el desarrollo de algunas nociones sociales y discutir el papel que la escuela puede tener en la formación de individuos críticos y reflexivos frente a los problemas sociales.
… of the Tenth …, Jan 1, 2008
Estudios de …, Jan 1, 1999
We carried out a study with 504 Spanish children from 3 to 11 years of age. The aim was to identi... more We carried out a study with 504 Spanish children from 3 to 11 years of age. The aim was to identify the origins of ethnic-racial consciousness and its development during childhood. Particularly, we studied children’s orientation towards person’s skin colour (preferences, rejections and identification of the own skin colour). Such issues have been approached by many authors in different multiethnic countries (i.e. Aboud, 1988; Milner, 1984) but not in Spain. Our methodological approach is fairly different from others and it includes semistructured interviews pointing to both choices made by children, and their justifications. Our results showed: a) A curvilinear relation between age and preference for the own skin colour, and between age and rejection of black skin, with a strong orientation towards white skin and against black skin around 6-7 years. At the age of nine there is a main change in arguments offered by children justifying their preferences and rejections. b) A linear relation between age and identification of the own skin colour. Nevertheless, an important decalage has been observed between a successful identification in the behavioural task (around 5 y-old) and the actual awareness of the adopted criteria (8 y-old). Results are compared with others’ and discussed in terms of phases in the development of ethnic-racial consciousness (Piaget, 1974, Karmiloff-Smith, 1992).
En este artículo exponemos un estudio con 504 niños españoles de 3 a 11 años cuyo objetivo ha sido identificar las primeras manifestaciones de conciencia étnico-racial y su desarrollo en la infancia, un problema abordado por multitud de investigadores en diversos países, desde décadas atrás (Aboud, 1988, Milner, 1984), pero nuevo en el nuestro. Abordamos el estudio con un enfoque metodológico relativamente diferente de los clásicos. Diseñamos una entrevista semiestructurada con material pictórico y preguntas para obtener información sobre la orientación de los niños hacia el color de piel de las personas (sus preferencias, rechazos y su propia identificación), considerando tanto sus conductas de elección como las justificaciones que proporcionan. Nuestros resultados revelan: a) relaciones curvilíneas entre edad y preferencia por el propio color de piel, y entre edad y rechazo a la figura de color negro. Hacia los 6-7 años, la orientación de los niños es marcadamente pro-blanco y anti-negro. A partir de los 9 años, se modifica no tanto el porcentaje de rechazo a otros grupos, sino los argumentos que ofrecen. b) En cuanto a la identificación del propio color de piel, hay una relación lineal entre ésta y la edad. No obstante, se observa un amplio desfase entre lo que parece ser una identificación correcta del propio color (hacia los 5 años) y la toma de conciencia explícita de ese criterio (8 años). Los resultados se comparan con los de otros autores y sediscuten en términos de fases en la toma de conciencia étnico-racial (Piaget, 1974, Karmiloff-Smith, 1992).
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Papers by Alejandra Navarro Sada
El diseño de la investigación ha sido transversal y el procedimiento de recogida y análisis de los datos ha sido el método clínico piagetiano.
Los resultados obtenidos a partir del análisis descriptivo y cualitativo de las respuestas de los sujetos han puesto de manifiesto la existencia de cambios evolutivos importantes que han permitido la identificación de distintos niveles o sistemas conceptuales en la compresión de estos problemas. En cuanto a la comparación entre mexicanos y españoles los resultados muestran que las pautas y el ritmo de desarrollo son muy similares y las pocas diferencias encontradas se reflejan sobre todo entre los sujetos de mayor edad centrándose principalmente en los contenidos específicos preponderantes en cada medio social.
ABSTRACT: This work forms a part of an interdisciplinary project of collaborative action-research centred on the learning of the reflective teaching, within the context of the Initial Teacher Education Practicum. We describe hear the assessment of the experience and of the portfolio used by the professors involved.
RÉSUMÉ: Cette étude fait partie d'un projet interdisciplinaire de rechercheaction de collaboration, centrée sur l'apprentissage de l'enseignement réflexif dans le contexte du «Practicum» dans la formation initiale des professeurs. Elle décrit la valoration de l'expérience et du portfolio utilisé par les professeurs de l'Université concernés.
En este artículo exponemos un estudio con 504 niños españoles de 3 a 11 años cuyo objetivo ha sido identificar las primeras manifestaciones de conciencia étnico-racial y su desarrollo en la infancia, un problema abordado por multitud de investigadores en diversos países, desde décadas atrás (Aboud, 1988, Milner, 1984), pero nuevo en el nuestro. Abordamos el estudio con un enfoque metodológico relativamente diferente de los clásicos. Diseñamos una entrevista semiestructurada con material pictórico y preguntas para obtener información sobre la orientación de los niños hacia el color de piel de las personas (sus preferencias, rechazos y su propia identificación), considerando tanto sus conductas de elección como las justificaciones que proporcionan. Nuestros resultados revelan: a) relaciones curvilíneas entre edad y preferencia por el propio color de piel, y entre edad y rechazo a la figura de color negro. Hacia los 6-7 años, la orientación de los niños es marcadamente pro-blanco y anti-negro. A partir de los 9 años, se modifica no tanto el porcentaje de rechazo a otros grupos, sino los argumentos que ofrecen. b) En cuanto a la identificación del propio color de piel, hay una relación lineal entre ésta y la edad. No obstante, se observa un amplio desfase entre lo que parece ser una identificación correcta del propio color (hacia los 5 años) y la toma de conciencia explícita de ese criterio (8 años). Los resultados se comparan con los de otros autores y sediscuten en términos de fases en la toma de conciencia étnico-racial (Piaget, 1974, Karmiloff-Smith, 1992).