Javier González-Patiño

This paper attempts to contribute to the growing literature focusing on middle-class parents, their educational strategies and their role in the construction of socio- educational advantages/inequalities especially in the contexts of Spanish educational discourses, to the de-naturalization of middle-class parental ideologies and the educational policies that are presented as ideologically neutral but are closely aligned to this middle-class ideological complex. The findings come from an action research project in a public (state-run) primary school in Spain, attempting to track and document the “natural history” of the various strategies of “school involvement” displayed by parents which range from collaboration with classroom, school and teacher-initiated activities, to surveillance of school policies and programming to open confrontation with the school administration and among parents. This case study uncovers a complex scenario in a relatively homogeneous (in socio-economic and ethnic terms) site where parental dynamics of school involvement are varied and shaped by a complex and heterogeneous set of interests and beliefs that seriously invite to reconsider “school-family continuity” in middle-class settings. Additionally, we would also like to use the case study to raise some ethical and methodological questions in relation to the complexities of holding multiple identities and roles in the field.

RESUMO: Se viene definiendo el hogar como un espacio dinámico (POVEDA et al., 2012), que no forma parte únicamente de lo público o lo privado, los límites entre ambos se vuelven más difusos, ya que los medios digitales ponen al alcance el espacio público dentro del entorno privado. Presentamos un estudio cualitativo de las rutinas y el uso que la infancia hace de los recursos que su entorno les proporciona. Se realizó con 4 menores de entre 9-13 años de 2 distritos de clase alta de Madrid. El análisis muestra cómo reparten su tiempo entre el espacio público y privado, cómo hacen uso de los recursos a tienen acceso y que les proporciona el hogar, y a su vez la familia, ambos ofrecen un amplio acceso al capital económico y cultural (BOURDIEU, 1994), asociado a su clase socioeconómica. (LAREAU, 2002) Palabras clave: Rutinas Infantiles. Ciudad. Capital Cultural. Familia. Medios Digitales. From home to the city as a way of coming and going in the development of identity: the case of medium/high class urban childhood routines in Madrid ABSTRACT: Home has been defined as a dynamic space (POVEDA et al, 2012), which is not just part of either the public or the private space. The boundaries between these spaces become more diffuse, since digital media place the public space within the private environment. We present a qualitative study of children's routines and the use of resources that their environment provides. It was conducted with 4 children aged between 9-13, in 2 upper-class districts of Madrid. The analysis shows how they share their time between public and private spaces, how they make use of the resources they have access to, and what

We examine how an ‘educational innovation experiment’ contributes to the construction of parents as educational agents and how parental involvement in children’s formal education is regulated in specific ways by schools. Data comes from an on-going action-research project organized for the pre-school years of a state school in Madrid (Spain). The site is a school with close links to a Spanish research University that serves primarily well-educated Spanish origin middle-class families and is known for its innovative curriculum. The center of the project was the creation of a classroom blog (and other spin-off web-based platforms) where parents, teachers and their pre-school children (between 4-6 years of age) could share materials and ideas. The first author of this paper acted as a co-designer of the project, was a parent of the class and a participant observer of the process since its inception in October 2010.
Drawing on blog interactions, observations of teacher-parent meetings and numerous informal conversations with parents our analysis focuses on two aspects that illustrate the ‘schooled construction’ of parenthood: (a) how ‘proper’ parental involvement in children’s education is displayed and constructed in this context; (b) how the spaces created through the action-research project serve as a platform for the exploration of contemporary ‘intensive parenting’ practices, especially those tied to early literacy development.
Our findings illustrate the role played by schools in the co-construction of ‘modern personhood’ defined through a particular set of values, cognitions and practices and show how these processes unfold not only in students as the recipients of schooling but also in parents who, in the process, are also defined as educational actors.

Resumen
La aproximación Fondos de conocimiento tiene el propósito de incorporar las experiencias de los estudiantes, a menudo ignoradas y silenciadas, en la práctica escolar. Para ello, los docentes asumen el rol de aprendiz y visitan los hogares de sus alumnos con el fin de detectar sus fondos de conocimiento. En este sentido, está bien documentada la existencia de amplios recursos cognitivos y culturales en áreas como la agricultura, la cría de animales o las transacciones transfronterizas en hogares latinos en Arizona. Sin embargo, en la actualidad se están generando nuevos fondos de conocimiento como consecuencia de la participación en prácticas mediadas por dispositivos digitales. En este sentido, un número considerable de rutinas familiares están hoy mediadas por el uso de artefactos digitales. Se entiende por fondos digitales de conocimiento e identidad repertorios de saberes y habilidades vinculadas a experiencias de aprendizaje y socialización mediadas por dispositivos digitales. Prácticas que deberían incorporarse críticamente a la cultura escolar con el objetivo de desarrollar situaciones significativas y culturalmente sensibles a las formas de vida de los estudiantes. El objetivo principal de este artículo consiste en ilustrar la noción de fondos digitales de conocimiento e identidad a partir del estudio de rutinas familiares mediadas por dispositivos digitales.

Abstract
The Funds of Knowledge approach attempts to incorporate pupils' experiences often ignored, proscribed and unrecognized into school practice. In doing so, teachers take on a role as learner and visit their students houses to detect their funds of knowledge. In that sense, it is well documented the existence of rich cultural and cognitive resources in areas such as agriculture, ranching, animal husbandry, cross-border transactions, literacy or business in Latino households in Arizona. Nevertheless, digital media are rapidly becoming catalysts for new funds of knowledge production. In that sense, some family and childhood routines are mediated by digital devices. The concept digital funds of knowledge and identity is to be understood as the repertories and bodies of knowledge and skills in regard to digital media based on practical experience mediated by digital artefacts such as smartphone, Internet or tablets, among others. These resources should be used critically in the classroom by teachers in order to provide culturally responsive and meaningful lessons tapping students' prior knowledge and forms of life. The primary purpose of this paper is to illustrate the term digital funds of knowledge and identity from a case study focused on family and childhood routines mediated by digital devices.

In this article we focus on transformations occurring in middle/upper-class children’s homes in Madrid (Spain). We examine emergent patterns of use and appropriation of domestic space in children’s lives and focus on two themes: (1) the re-utilization of daily tasks and home spaces for children’s leisure and socialization, (2) the role of new technologies of communication in children’s lives and social relations from home. The results show children’s active role in the appropriation of domestic space and suggest that discussions of children’s withdrawal from public space need to be reconsidered from an ecological-systemic perspective.

Resumen: Planteando como objetivo documentar rutinas en las que el componente tecnológico tuviera algún impacto y constatar influencias de los entornos cercanos, explorando sentidos y significados, se recurrió a entrevistas y observaciones puntuales y, especialmente, a unas series de fotografías realizadas por una niña acerca de su vida diaria. La intención de este artículo es propiciar un debate crítico acerca de las consecuencias sociales y evolutivas atribuidas a ciertos cambios en las condiciones de vida de la infancia urbana occidental contemporánea. Resultaron especialmente relevantes, para el abordaje analítico del corpus de datos y la reflexión, las características de la participante en el estudio de caso del que parte esta investigación, una preadolescente de 12 años de edad de clase social alta que reside en un hogar que pone a su disposición un amplio equipamiento de tecnologías de la información y la comunicación. Las conclusiones que se presentan giran en torno a dos cuestiones principalmente. La primera está relacionada con la emergencia de situaciones comunicativas multimodales, de creciente complejidad semiótica, promovidas por las prácticas digitales y que se manifiestan en diferentes estilos de mediación en los usos de las tecnologías, identificándose tres: “convergencia”, “divergencia” y “accesibilidad”. La segunda, que estas prácticas tecnológicas facilitan transformaciones interactivas de espacios, tanto públicos como privados y virtuales, alterando la importancia que tradicionalmente ostentaban otros lugares en los procesos de socialización de la infancia urbana.

Abstract: With the goal of documenting routines in which a technological component had some type of impact and observe the influences of immediate environments, exploring meaning and sense, interviews and some observations and, especially, a series of photographs taken by a young girl about her daily life were collected. The purpose of this article is to foster a critical debate about the social and developmental consequences that have been attributed to changes in the living conditions of contemporary Western urban children. For the analytical approach and the analysis of the data, it was especially important to take into consideration the characteristics of the case study participant, a high social class 12 year old pre-adolescent who lives in a home where a large variety of information and communication technology equipment is at her disposal. The conclusions that are presented mainly revolve around two issues. First, related to the emergence of multimodal communication situations, of increasingly semiotic complexity, promoted by digital practices visible in different styles of mediation in the uses of technologies identified as: "convergence", "divergence" and "accessibility". Second, that these technological practices facilitate transformations in space, whether public, private or virtual, altering the importance that traditionally held by other places in the processes of socialization of urban children.

Esta comunicación presenta un estudio de investigación acción participativa desarrollado con dos grupos de educación primaria en un centro educativo de Madrid capital, que indaga en los procesos de participación infantil en un proyecto de diseño y fabricación digital, transformación de espacios y experiencias innovadoras de aprendizaje. La intención es promover el interés por una investigación educativa basada en la interpretación de usos y prácticas que puede ayudar a intervenir en procesos de cambio educativo, al mismo tiempo que genera conocimiento científico, dando importancia al contexto local y a las diferencias de cada comunidad. El objetivo es situar y destacar algunas particularidades metodológicas de una investigación de orientación transdisciplinar que ha implicado a la comunidad educativa del colegio, a investigadores y a profesionales de una institución cultural de reconocido prestigio internacional. Este trabajo plantea entender las lógicas de la cultura digital como una forma de estar y dar sentido al mundo en el que vivimos (Horst y Miller, 2012), de manera que sus modestos aportes ayuden a los participantes y a los agentes de socialización (familias, profesores, comunidad, medios de comunicación, etc.) a analizar, interpretar y mejorar su realidad social.

En este trabajo examinamos una serie de actuaciones de cuentacuentos infantiles celebradas en una biblioteca y en una librería en las que se contaba con intérpretes de lengua de signos española. Como resultado de dichas configuraciones tanto los niños sordos como los oyentes participaban de un acontecimiento de alfabetización en el cual el narrador y el intérprete producían un relato literario multilingüe, multimedial y multimodal. A partir del uso de herramientas derivadas de la etnografía de la comunicación, la semiótica social y del análisis de interacciones multimodales, construimos un modelo que permite examinar que experiencias de alfabetizacion tienen tanto los niños sordos como los oyentes de las interacciones discursivas entre el narrador y el intérprete.

La intención es entender las lógicas de lo digital como una forma de estar y dar sentido al mundo en el que vivimos, de manera que la investigación educativa ayude a los participantes en el proceso y a los agentes de socialización (familias, profesores, comunidades, medios de comunicación, legisladores, etc.) a comprender su realidad social con la intención de transformarla colectivamente, y que compartir esta experiencia sirva como inspiración a otros dando importancia tanto a sus particularidades como al contexto local. La investigación acción aparece como un enfoque relevante para una investigación de las políticas de enseñanza basada en las prácticas, con una visión de la educación a medio y a largo plazo que, alejándose de un modelo dominante de búsqueda y propuesta de las “buenas prácticas” se acerque a otro más respetuoso de "prácticas bastante buenas” que persiga reformas escolares que incorporen la agencia y autonomía de cada comunidad educativa expandida por este empoderamiento digital. La tesis recopila seis artículos científicos publicados por el autor que exploran las relaciones entre familia y escuela en la sociedad de la cultura digital, resultando por tanto relevante para profesionales e investigadores de la educación, estudiantes, familias y todo aquel interesado en analizar el impacto que lo digital está teniendo en el aprendizaje en la actual sociedad conectada.